以学生怎样克服动物实验的心理障碍

医学生实验教学过程中的心理障碍及其调适 【关键词】 医学生； 实验教学； 心理障碍 实验课是医学生深入理解和掌握理论知识，并进一步学好专业课的基础，是一个不可缺少的重要环节。巴甫洛夫曾经说过：自己动手、自己动脚、用自己的眼睛观察——这是我们实验工作的Z高准则。医学实验课的实验对象大多是活体实验动物或人体尸体标本，要求学生通过解剖、观察、测定等方法来对理论知识进行验证和巩固。学生在实验中经常会出现一些特殊的心理问题，比如缩手缩脚的胆怯心理；惶惶然的恐惧心理；难于自控的紧张心理等。这些都是导致学生实验操作失败，阻碍学生通过实验获取实践真知的心理障碍。因此在实验课教学中必须重视学生的心理问题，对影响学生的心理因素进行分析，并采用适当的方法进行引导，这样才能达到实验课应有的教学效果。 1 同情和爱护心理 有的学生同情心比较强，又比较敏感，在实验过程中，对兔子等动物爱护有加，害怕造成伤害，舍不得动手。针对这种心理状态，需要循循善诱，进行恰当的心理引导。首先在上课时有目的地强调实验课的重要性——实验是学生在学习过程中理论与实践相联系的一种形式，为了将学到的理论知识运用于实践，就要通过实验来验证；然后说明这些动物是专门培养来进行实验用的，同学们应该认真地操作，掌握知识，将来更好地服务于社会，同时也使这些动物的生命价值得到Z大的体现，另外实验过程中为了减少动物的痛苦，就更应该熟练掌握操作技术。通过这样的引导就能使学生们产生学习动力，克服心理障碍，从而能够大胆动手操作。 2 厌恶和嫌弃心理 与diyi种心理相反的是，有的学生常常厌恶一些实验动物，比如生理实验课上要用到的蟾蜍，有的学生感觉蟾蜍很脏，从来不愿意动手摸。另外，解剖课上特殊的气味，也会使某些学生感到恶心。这时就要向学生说明实验课为大家提供了难得的动手机会，通过动手实验既可以培养学习医学的兴趣，又可以提高动手能力，为了掌握知识、提高能力、将来能够胜任工作就不能怕脏怕累；对于解剖课上用的尸体，应该非常尊敬，既不要恐惧，更不能嫌弃，他们为了同学的学习奉献了自己的身体，大家要珍惜机会，用心操作，这样才能对得起躺在解剖台上的人。此外，还要向学生说明每次实验必须人人动手，以达到独立完成实验的目的，Z后再通过表扬的方式，树立大胆进行实验的学生典型，带动全体同学实验热情。 3 胆怯和畏惧心理 实验课上还有的学生常常具有胆怯和恐惧心理，比如害怕动物咬人、害怕动物有传染病、害怕尸体等。在实验过程中有的女学生还出现了哭、叫的现象，这种心理造成的结果是不敢接触动物，不敢动手操作，严重影响了学生对知识的掌握。针对这样的问题，首先对在实验中可能产生的危险，要实事求是地讲明利害，并着重讲清防止发生危险的方法和道理，说明只要正确操作是不会发生危险的，既要慎为，又要敢为。比如说明蟾蜍外表虽难看，但它不会咬人，同时强调注意安全，防止蟾蜍毒液溅入眼睛。对于一些畏惧心理严重的学生，应该先稳定他们的情绪，告诉他们不要害怕，要大胆，说明这也是锻炼胆魄的机会，同时采取手把手地耐心指导的方法，教他们如何掌握对动物进行麻醉以及引导他们动手解剖尸体，使他们一步一步消除害怕动物及尸体的心理。 4 畏难和紧张心理 在实验操作中还经常会发现有的学生对自己没有信心，从来不主动自己动手做实验，实验准备依赖实验员，实验操作时作为旁观者看别的学生做，实验中失败了，不去思考如何改正。有的学生即使亲自动手操作，也是畏首畏尾、谨小慎微。还有个别学生实验操作到一半就不认真做了，或者稀里糊涂，出现意外现象漠然置之，对操作结果听之任之，常常导致实验过程不规范、实验结果不成功。针对这样的心理障碍，在教学中应该不断培养学生分析问题、解决问题的能力，倡导学生独立思考、亲自动手，教师应适时点拨，起好主导作用，引导学生正确分析失败的原因，同时应该事先让学生心中有数，充分调动学生的各种积极因素，使他们能够主动克服困难，避免失败，从而顺利完成实验任务。 另外某些学生在做实验时，很容易产生紧张心理，尤其是在实验操作考查时。这类学生做实验时情绪紧张，心慌意乱，手腿发抖，思路出现障碍。因为这些学生的心理素质不强，紧张情绪很难避免，当操作不熟练或有教师在旁边“监视”时，会更加紧张，使本来可以正常进行的实验操作变得不正常了，甚至出现一些不应该发生的错误。针对这种情况，要多多鼓励，告诉他们应该把注意力集中在实验操作的内容上，而不要太在乎别人对自己的看法，同时多给这些学生提供锻炼的机会，对他们的进步给予充分的肯定，使他们能够慢慢地增强自信心，从而消除紧张心理对他们的影响。 总之，实验课作为理论课教学的补充和扩展，不仅能够帮助学生加深理解理论知识，而且能够培养学生独立思考、观察和分析解决问题的能力。要取得良好的医学实验课教学效果，不仅要有丰富的教学内容，良好的教学手段和方法，还要营造一个良好的情感氛围。只有帮助学生克服心理障碍，努力使学生保持良好的心理状态，才能激发学生的学习热情，才能使教学质量不断提高，从而达到Z佳的教学效果。