莫让学校心理实验室称成为摆设

近年来，人们对学生心理问题的关注程度比以前高了。一些学校相继建起心理实验室，心理辅导教师也应运而生，为学生排除心理上的忧虑，引导他们的心理趋向健康。但是，在现实中，我们发现一些心理实验室并未真正发挥有效作用，有的甚至成为摆设。

究其原因，主要有三：

一是家长对心理健康教育的需求不高，他们不愿让孩子将宝贵的时间消耗在看不见、摸不着的心理健康教育上。

二是有些教师的心理健康观念淡薄，他们将自己与其他教师之间的竞争定位在教学成绩的排名上，根本没有时间顾及学生的心理健康与否。即使部分教师认为心理健康教育势在必行，但由于是半路出家或“赶鸭子上架”，专业知识匮乏，对学生的心理缺乏科学的判断，发现不了学生存在的心理问题，咨询往往浮于表面。

三是许多学生对心理辅导教师缺乏信任，从而导致心理咨询室“门前冷落”。

如何让心理实验室不再成为摆设？

首先，学校要加强宣传心理健康教育，提高师生对心理健康的重视程度，让大家意识到接受心理咨询就如同到医院看感冒、咳嗽一样平常。

其次，应加强从事心理咨询教师的专业培训，增强其业务技能和职业责任感，有条件的学校可以配备专业的心理咨询教师。

再次，必须强化心理实验室管理，制订一系列的管理措施，加强科学应用。学校应鼓励心理咨询教师开展形式多样、内容丰富的心理实践活动，让心理咨询室的功用得到Z 大 程 度的发挥。

在青少年心理问题日益突出的当下，为了有针对性地打开学生的心结，提高学生的心理素质，有条件的学校不妨采取请专家到校或让教师走出去学习的方式，开展操作性、实践性强的心理技能训练，培养和提高教师心理辅导的能力，使心理咨询工作更具科学性、系统性。与此同时，学校要建立包括学生全面发展的教育评价体系，把培养学生良好的心理素质作为推进素质教育评价的一部分。